按照学校发布的一手抓疫情防控，一手抓教育教学发展，“开课不返校，教师不停教，学生不停学”的网络授课各项要求，健康学院信息资源管理专业老师侯珂珂在学院领导的指导下，利用自身专业知识特长，积极探索教学新模式，努力提升人才培养质量。          

侯珂珂老师正在家中准备线上教育教学工作

以任务和目标为导向 拟定网络教学方案 推进课堂改革

随着“互联网+”和“云技术”的发展，线上课程如雨后春笋般涌现。慕课的出现，打破了大学的“围墙”，改变了知识传播的方式，同时也改变着教师的教学模式，引导着教育方式的变革。在此次突发公共卫生应急事件影响下，进一步促使网络教学成为“新常态”，促进教育资源的共享。健康学院青年骨干教师侯珂珂是东北大学系统工程专业硕士出身，对网络教学轻车熟路。

1.拟定知识点列表

根据课程教学目标，针对每门课程的每个章节，拟定知识点列表及学习要求，绘制思维导图。通过思维导图对知识点进行碎片化的整理，从而实现结构化、系统化的课程安排与设计。

                              思维导图举例

2.选定慕课课程

根据知识点列表和课程特点，在教育部推荐的中国大学MOOC、学堂在线、爱课程等平台上搜索相关的在线开放课程，通过浏览、试听等形式，筛选出与授课课程知识点贴合或强相关的精品课程，作为网络授课的慕课课程。

3.录制微课补充

选定的慕课课程由于授课对象或学校培养目标的差异性，可能与我们课程的授课知识点存在部分不吻合的情况。对于待补充知识点和部分重难点知识点，将采用录制微课的形式进行补充。录制微课不仅可以避免由于网络问题带来的突发性中断，还可以使学生反复观看，促进知识点的吸收，同时还可以兼顾到部分不具备参与线上教学条件的同学。

4.完善考核机制

结合网络教学特点，完善考核机制，将考勤、作业完成情况、章节测试成绩、讨论发起与参与度和期末考试成绩等纳入考核指标。

5.利用学习通实现高效管理

通过学习通建立每一门课程的班级群，开展教学过程中的通知、签到、思维导图及相关学习资料的推送、作业及章节测试的收发等教学活动，以实现教学过程的高校管理。

追求教学质量 提前检测教学全过程 提升人才培养质量

在线教学工作，也要遵循教育教学规律，化被动为主动，通过推动现代技术在教学和管理中的应用，优化教学方式，改善听课体验，推动学生自主学习、自主管理、自主服务，着眼于构建未来网络教育的新常态，不断提升人才培养质量。 

1.开学前，通过学习通班级群下发调查问卷，了解同学们的在线学习工具、教材等情况，以调整教学方案；通过学习通班级群下发会议通知，召开每门课程各个班级的视频会议，向同学们介绍本课程的网络授课流程、所使用的软件及平台、课程特点和要求，以及试用软件平台、试听慕课课程，并反馈问题与建议。

          下发调查问卷截图           下发视频会议通知截图

2.每周开课前，通过学习通上传本周知识点和学习要求的思维导图，引导同学们自主完成预习，减轻学习阻力。

3.教学当天，推送本次课的知识点列表及相应慕课链接或微课视频，学生自主完成线上学习。每次课程结束前的30min，推送本次视频答疑会议的会议号和会议密码，实现视频在线答疑或发起讨论。在线答疑，实现知识点的查漏补缺和完善，保障学习质量，而直播的形式则有助于拉近教师与学生，以及同学们之间的距离，形成良性循环的学习共同体；发起讨论，形成一个开放式互动社区，提升学生获得感，培养独立思考、发现和解决问题的能力。课程结束前，通过学习通下发本次课程的作业或小测试题，注重知识点的稳固和延伸。

4.课堂结束后，在规定时间段内，通过学习通收取作业或章节测试试卷，并及时批改，给予反馈。此外，学习通班级群作为线下答疑平台，可时时与同学们建立联系，解答同学们的困惑。

侯老师总结道，以任务目标为导向，慕课+微课知识点相补充，讨论答疑实时互动，实现信息化技术与教学的深度融合，建立新冠疫情下新的网络教学模式，以打响战“疫”保卫战。与此同时，侯老师作为我院教学质量保障组成员，主动请缨做网络教学工作支持，并在我院视频会议上主动分享在线建课心得和教学感悟，及指导其他老师和疑难解答，助力我院教师顺利在线建课，增强在线授课的信心，提高在线教学水平，为学院网络教学工作献计献策。

疫情期间，像侯珂珂老师一样早准备、早探索、早行动的教师还有很多，他们及时发现问题，调整教学方案，不断探索新的教学方法，砥砺前行，确保了“只改变教学方式，不改变教学计划”为宗旨教学工作有序进行。

 文/侯珂珂 陈键聪

图/侯珂珂

审校/周旭毓 马丽娟